弋果美語部落格

 壹、「自主行動」領域第三項目「規劃執行與創新應變」
「規劃執行與創新應變」是108課綱第一個面向「自主行動」領域的第三個項目。內容強調「規劃、執行、創新、應變，把想法付諸到行動，甚至達成目標的基礎的能力，以此增進個人的彈性適應和因應社會變遷的能力」。

 貳、「規劃執行與創新應變」項目的具體內涵
一、具備規劃及執行計畫的能力，並試探與發展多元專業知能。
二、充實生活經驗，發揮創新精神，以因應社會變遷、增進個人的彈性適應。

 壹、「自主行動」領域第二項目「系統思考與解決問題」
「系統思考與解決問題」是108課綱第一個面向「自主行動」領域的第二個項目。內容強調「具備問題理解、思辨分析、推理批判的系統思考與後設思考素養，並能行動與反思，以有效處理及解決生活、生命問題。」

 貳、「系統思考與解決問題」項目的具體內涵
一、具備問題理解、思辨分析、推理批判的系統思考與後設思考素養。
二、能行動與反思，以有效處理及解決生活、生命問題。

 壹、108課綱 自主行動領域的三大核心素養
108課綱核心素養的第一面向「自主行動」領域的三大核心素養包括：
一、身心素質與自我精進
二、系統思考與解決問題
三、規劃執行與創新應變

 貳、「自主行動」領域的第一項目-身心素質與自我精進
「身心素質與自我精進」是108課綱「自主行動」領域的第一個項目，內容強調「健全個人身心素質和自我精進」兩項，其中身心素質是探索自我、認識自我、積極進取的人生態度與合宜的人生觀；然後繼續延伸到自我精進的自我學習與人生規劃。

 壹、「多元文化與國際理解」核心素養具體內涵
「多元文化與國際理解」是108課綱「社會參與」面向中的第三個素養，這個素養內容強調尊重並學習不同族群文化，理解與欣賞本國及世界各地歷史文化，並深切體認世界為一整體的地球村，培養相互依賴、互信
互助的世界觀。

 貳、「多元文化與國際理解」總綱與各教育階段核心素養內容
一、國民小學教育
       具備理解關心本土及國際事務的素養，並認識與包容文化的多元性。

 壹、108課綱 社會參與領域的三大核心素養
108課綱「社會參與」面向的第二個素養是「人際關係與團隊合作」，內容強調的是發展學生尊重他人與增進團隊合作的能力，引導學生進行體驗、省思、實踐與創新等學習活動，建構內化意義，涵養利他情懷。

 貳、社會參與領域的第二素養-人際關係與團隊合作
一、具備友善的人際情懷及與他人建立良好的互動關係。
二、發展與人溝通協調、包容異己、社會參與及服務等團隊合作的素養。

 參、「人際關係與團隊合作」總綱與各教育階段核心素養具體內涵
一、國民小學教育

 一、1 0 8 課綱 藝術涵養與美感素養的基本理念
21世紀的藝術教育應具多元視野，108課綱的藝術涵養與美感素養課綱營造機會，讓學生探索並感受生活環境中的人事與景物。從認識與鑑賞環境中的各類藝術形式與作品，參與及探究藝術的表現技法，探訪藝術工作者以了解藝術與時代、文化、國家、族群、社會與生活關係的議題，並鼓勵學生依據個人經驗及想像，發展其自主性的創造能量，學習溝通、表現、創作與發表，豐富其身心靈，感受生活的幸福，並與他人共創美善的社會與文化。

 二、藝術涵養與美感素養總綱項目目標

 三、藝術涵養與美感素養領域- 課程目標
藝術領域課程旨在培育學生具備藝術涵養與美感素養，以及面對未來開展不同生涯所需終身學習的素養。
其目標如下：
1. 增進對藝術領域及科目的相關知識與技能之覺察、探究、理解，以及表達的能力。

十二年國教課綱裡的「核心素養」，是指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度，核心素養又稱為基本能力或關鍵能力。核心素養要培養學生成為終身學習者，在總綱中的定義，包括自主行動、溝通互動和社會參與三大面向和九大項目，「符號運用與溝通表達」是溝通互動的項目之一，也是我們本次要探討與整理的主題。

 壹、理解「符號運用與溝通表達」素養

 貳、理解「符號運用與溝通表達」的內涵
一、「符號運用與溝通表達」-總綱在各階段的具體內涵
1. 小學：具備「聽、說、讀、寫、作」的基本語文素養，並具有生活所需的基礎數理、肢體及藝術等符號知能，能以同理心應用在生活與人際溝通。
2. 國中：具備運用各類符號表情達意的素養，能以同理心與人溝通互動，並理解數理、美學等基本概念，應用於日常生活中。

 壹、1 0 8 課綱的九項核心素養

隨著108年十二年國教的實施，以「九項核心素養」發展的新課程也正式登場。究竟新課綱的理念和目標是什麼?九項核心素養是什麼？要學的內容又是什麼？我們在這裡做一個簡單整理。

一、理念和目標
108課綱本於全人教育的精神，以「自發」、「互動」、「共好」為理念，並以「成就每一個孩子－適性揚才、終身學習」為願景，希望能兼顧學生的個別需求、尊重多元文化與族群差異、關懷弱勢群體，透過適性教育，激發學生對於學習的渴望與創新的勇氣，並善盡國家公民的責任展現共生智慧，成為具有社會適應力與應變力的終身學習者。

圖片出處:十二年國教科技領域課程導讀

二、核心素養
「核心素養」是指一個人為了適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。108課綱以

 1 0 8 課綱是什麼

課綱是「課程綱要」的簡稱，108課綱前面的108數字，就是代表在民國108年登場，民國108年入學的小一、國一與高一的學生，就會依據這個新審過的課綱來學習。
「課綱」是課程設計的依據，指從小學到高中每一個階段、每一個學科或領域，學生應學到的「最低教育內容標準」，以及「至少應具備的能力」。學校老師的教學內容、評量學生的標準、課本內容、以及入學評量的方式都需要以此為依歸。

 1 0 8 課綱的改變與影響

108課綱上路後，孩子從小學到高中的學習內容與歷程，會有什麼大改變？

一、國小生的學習內容改變

1. 國語與數學學習節數增加，以增強基本學力。

提升兒童數學( M a t h ) 教育與數學素養

 數學教育的重要性

數學是一切科學的基礎，除了是思考與理解事物的重要工具外，數學與數字是生活中各項事物的「載體」，不管時間、錢幣或各種事物都與數學有關，數字、數量能使這些事物發揮多種層次的意義，除了能表達概念也是溝通的語言。

數學教育對兒童非常重要，兒童學習數學有三個意義：
1. 學習日常生活所使用的數學概念。
2. 學習概念與程式邏輯方法，用有條理的方式思考事情。
3. 能夠精確仔細處理各項事物。
另外一項很重要的是-透過數學教育培養孩子學會思考，懂得自己找概念、找方法去解決生活中的問題。

提升兒童創造和實踐能力的技術(Technology)教育

 什麼是技術( T e c h n o l o g y ) 教育

什麼是技術(Technology) ? 按維基百科的解釋，『技術又稱科技或工藝，包含各種對工具、機器、技巧、工藝、系統、方法、組織，或改變環境或安排或知識的應用。早在原始時代，人類就已經開始利用各種技術來改善活，包括獲取食物、建設房屋、進行運輸，或是製作衣物，甚至將技術用作娛樂工具。在現代社會裡，技術與科學和工程息息相關。一般而言，技術比起工程，擁有更多抽象概念；比起科學，又較為注重實用的層面。技術顯著地影響人類以及其他動物物種的控制和適應他們的自然環境的能力。』這幾年兒童教育中最受家長和社會關注的「STEAM教育」，融合了科學(Science)、技術(Technology)、工程(Engineering)、藝術(Art)及數學(Math)，在「STEAM教育」中的技術(Technology)教育領域，就是提倡培養兒童的「動手、設計與製作技術」能力的技術課程。

 目前最受兒童歡迎的技術課程

目前兒童階段接觸「動手、設計與製作」技術能力的技術課程和管道很多，較早期的有樂高、智高、科學實驗，近期有機器人、VR/AI、3D列印等⋯⋯，這些都是以能夠讓兒童「動手、設計與製作」為主的應用科技，其中以「寓教於樂」的課程最受歡迎。例如最近最受兒童喜愛的「機器人製作」課程，集合了趣味、程式語言、創意等多種特點，小朋友可以透過組合式模組、核心主機板、驅動馬達，搭配LED、多種感測器以及附屬零件的組合，打造一個屬於自己的獨特機器人，除了感受設計製作的成就感外，也讓小朋友體驗設計的過程和滿足玩樂的愉悅。

 孩子喜歡自己「動手、設計與製作」

兒童天生是個主動的學習者，對周圍的環境充滿好奇，為了滿足好奇他們會努力的探索，孩子為什麼喜歡自己「動手、設計與製作」，因為探索能使兒童獲得新知，探索能促使兒童使用技巧、創意，而在過程中更能「自得其樂」。

 什麼是太空科學？

太空科學與天文學密切相關，也是研究關於地球、太陽和星際之間的太空環境中
所發生的一切自然及人為的現象。「太空科學」研究的領域很廣包括:

第一個領域 天文學   (太空天文學、行星科學、銀河系天文學、星系天文學、物理宇宙學)

第二個領域 航太科學   (航太科學、微波遙感、太空地質學…)

第三個領域 太空運輸科學   (火箭、太空飛行器推進、火箭發射技術、行星航行、星際航行)

新菁英教育STEAM教育趨勢總論

什麼是STEAM教育?

「STEM教育」在美國引發風潮根據「親子天下雜誌」2 0 1 8 年7 . 8 月的報導-「2011年總統歐巴馬在國情咨文提出創新與科技、教育的重要性，接著發佈《總統2012預算要求和中小學教育改革藍圖法案》， 推動STEM課程，2014年更投入31億美元在STEM教育。於是，STEM從眾所關注的概念，轉為具體的國家發展與教育政策。」此後短短幾年間美國的「STEM教育」就引發風潮。